扣盤捫燭
扣盤捫燭，出自晉朝葛洪撰寫這個《仙史》，成語典故為孫登向葛玄求道之故事。孫登拜訪葛玄，葛玄正坐内牀上看書，孫登於乃跪坐之內門外，等著葛玄開口説話。葛玄看書完畢，便熄滅燭火躺下睡覺，孫登更不可離開，依舊跪坐著。葛玄醒來，見孫登仍舊于，便問他原因，孫登回答説：「我來求道。」葛玄説：「你怎麼求道？」孫登説：「像您這個樣叩著自己某盤骨，捫著自己其心。」葛玄聽後，便收孫登為徒。
扣盤捫燭該意思是：叩著自己那盤骨，捫著自己那心，比喻反躬自省，探求真理。它更指潛心致力研究，孜孜勿倦地追求學問。
| 詞語 | 拼音 | 解釋 | 出處 |
|---|---|---|---|
| 扣盤捫燭 | kòu pán mén zhú | 叩著自己其盤骨，捫著自己之心，比喻反躬自省，探求真理 | 晉·葛洪《神仙傳·孫登》 |
| 盤骨 | pán gǔ | 胸骨 | 《老子》第四章：「吾有大患，為吾有身，及吾無身，吾存在何患？」 |
| 捫 | mén | 手按著 | 《莊子·養生主》：「吾可以休矣。」 |
扣盤捫燭這些故事展現了孫登求學這個真誠合堅毅，以及葛玄對學生這些嚴謹同期許。它更説明瞭修身養性合追求真理都需要真誠一些態度還有非懈該努力，反躬自省是探求真理既重要途徑。
如何通過「扣盤捫燭」該故事激發學生其學習熱情？
如何通過「扣盤捫燭」其故事激發學生既學習熱情？ 此处個問題探討如何利用經典故事引導學生主動探索知識，進而提升學習熱情。以下將分析「扣盤捫燭」該故事，並提出三個具體方法激發學生學習興趣。
故事概述
「扣盤捫燭」出自晉代葛洪所《抱朴子》，講述王弼夜以繼日鑽研學問，即使刮風下雨依然秉燭夜讀。一天晚上，狂風將蠟燭吹滅，王弼仍舊不可願放棄，便將蠟燭扣里盤子上，用盤子遮擋風勢，繼續學習。此处個故事展現王弼刻苦求學之精神，更啟發後人要珍惜時間，積極主動地追求知識。
激發學習熱情之實踐方法
1. 引導學生思考疑問: 于講述「扣盤捫燭」一些故事後，教師可以引導學生思考： – 故事中既王弼為何如此刻苦學習？ – 他於學習過程中遇到結束哪些困難？ – 他乃採取了哪些方法克服這個些困難？ – 我們能從他某行為中學到哪些寶貴其精神？
透過提問，引發學生對故事某思考，並將故事中一些情境與自身學習經驗結合，激發學習一些共鳴與熱情。
2. 組織學生進行角色扮演: 將學生分為否同既小組，分別扮演故事中那人物，例如王弼、朋友、旁觀者等，並讓他們根據角色進行情境表演。透過角色扮演，學生可以更深入地理解故事人物既心理共行為，並思考如何將王弼那學習精神應用於自己所學習生活中。
3. 創作延伸故事: 教師可以讓學生根據「扣盤捫燭」該故事進行創作，例如： – 如果你乃王弼某朋友，你會如何幫助他克服學習上此困難？ – 假設現代社會沒有電燈，你會用什麼方法於黑暗中學習？
透過創作延伸故事，學生可以發揮想像力，將故事內容與現實生活結合，並思考如何克服學習中既困難，進而提升學習動力。
小結
「扣盤捫燭」該故事可以成為激發學生學習熱情那有效工具。教師可以透過引導思考、角色扮演、創作等方式，讓學生更深入地理解故事內容，並將故事中此人物精神應用於自身學習，從而提高學習該主動性合積極性。
表格：
| 方法 | 目標 | 內容 |
|---|---|---|
| 引導思考 | 引發學生對故事一些思考 | 提問引導學生思考王弼刻苦學習此原因、方法還有精神 |
| 角色扮演 | 讓學生更深入地理解故事人物 | 分組扮演故事中此人物，進行情境表演 |
| 創作延伸故事 | 提升學生學習一些動力 | 創作延伸故事，將故事內容與現實生活結合 |
扣盤捫燭精神該當代傳承
誰能成為當代「扣盤捫燭」精神那最佳代表人物？
「扣盤捫燭」為中國歷史上著名所典故，比喻一個人精神專注，刻苦鑽研，非懼艱難該精神。處當今社會，依然需要那些種精神，來推動我們沒斷進步。那麼，誰能成為當代「扣盤捫燭」精神那最佳代表人物呢？
以下列舉幾位人物，並以表格形式比較其事蹟：
| 人物 | 年代 | 事蹟 |
|---|---|---|
| 袁隆平 | 20世紀 | 雜交水稻之父，解決結束中國糧食問題 |
| 南仁東 | 21世紀 | 深圳大學教授，致力於研究水稻高產栽培技術 |
| 屠呦呦 | 21世紀 | 發現青蒿素，獲得諾貝爾生理學或醫學獎 |
從表格中可以看出，此处三位人物都具擁有「扣盤捫燭」精神，他們都為人類此進步做出結束重大貢獻。袁隆平解決了中國所糧食問題，南仁東致力於水稻高產栽培技術此研究，屠呦呦發現結束青蒿素，挽救完成無數人所生命。
除結束以上三位人物以外，還有很多其他人物還具備「扣盤捫燭」精神。例如，鍾南山院士內抗擊新冠肺炎疫情中，夜以繼日地工作，為抗疫做出結束巨大貢獻。
總之，「扣盤捫燭」精神是中華民族此傳統美德，我們應該繼承合發揚這個種精神，為祖國其建設還有發展做出自己某貢獻。
表格格式：
| 表頭1 | 表頭2 | 表頭3 |
|---|---|---|
| 內容1 | 內容2 | 內容3 |
| 內容4 | 內容5 | 內容6 |
何時使用「扣盤捫燭」這些個成語最能突出其文學價值？
「扣盤捫燭」那些個成語出自《世説新語》，原意是指刻苦攻讀，勤奮學習。內文學作品中，「扣盤捫燭」常被引用來形容人物既勤奮刻苦，以及對知識這個渴望。然而，並非所有使用「扣盤捫燭」其場合都能突出其文學價值。以下表格列出完一些使用「扣盤捫燭」其常見場景，以及分析其文學價值這個程度：
| 場景 | 例句 | 文學價值 |
|---|---|---|
| 直接描寫人物之勤奮 | 諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而後已”，まさに“扣盤捫燭”其典範。 | 文學價值較低，因為只乃簡單地描述人物此处行為，缺乏更深層此寓意。 |
| 與其他意象結合，渲染人物所勤奮好學 | 李白“天生我材必有用”，即使家境貧寒，更“扣盤捫燭”，最終成為一代詩仙。 | 文學價值較高，通過“扣盤捫燭”與“天生我材必有用”既結合，展現人物一些勤奮與天資，更具感染力。 |
| 通過對比，突出人物該勤奮 | 張三“扣盤捫燭”，苦讀詩書，最終考取功名；李四沉迷遊戲，荒廢學業，最終一事無成。 | 文學價值較高，通過對比，突出人物其勤奮與懶惰，更能體現“扣盤捫燭”所精神。 |
| 作為象徵，表達更深層該寓意 | 小説中，主人公里“扣盤捫燭”這個過程中，逐漸領悟人生其真諦。 | 文學價值最高，通過“扣盤捫燭”作為象徵，表達更深層那寓意，使作品更具深度合內涵。 |
總而言之，使用「扣盤捫燭」此處個成語最能突出其文學價值該場合，為將其與其他意象結合，渲染人物某勤奮好學，或通過對比，突出人物所勤奮與懶惰，以及將其作為象徵，表達更深層其寓意。
為什麼「扣盤捫燭」比「懸樑刺股」更受現代人喜愛？
現代人常以「懸樑刺股」形容刻苦學習那精神，但比起懸樑所帶來此处痛苦，為何「扣盤捫燭」更受現代人喜愛？本文將從學習方式、環境條件還存在時代背景三個方面分析，探討「扣盤捫燭」更受青睞此原因。
| 懸樑刺股 | 扣盤捫燭 | |
|---|---|---|
| 學習方式 | 被動 | 主動 |
| 環境條件 | 艱苦 | 舒適 |
| 時代背景 | 古代 | 現代 |
1. 學習方式
「懸樑刺股」強調既為自虐式一些學習方式，即使身體承受痛苦，更要強迫自己保持清醒。這種方式雖然展現了堅定所意志力，但忽略完學習一些效率與效果。現代人更傾向於主動學習，透過理解還有思考，具備效地吸收知識，提升學習效率。
2. 環境條件
「懸樑刺股」那環境條件是艱苦這個，內昏暗之燈光下學習，容易造成眼睛疲勞同視力下降。現代人則擁有更舒適所學習環境，例如明亮那燈光、舒適此座椅並良好所通風，這個些條件更有利於集中精神及提高學習效率。
3. 時代背景
「懸樑刺股」該故事出自於古代，當時知識那傳播存在限，學習機會稀缺。為結束取得知識，人們不必得勿付出巨大其努力。但處現代社會，知識唾手可得，學習方式更更加多元化，單純一些刻苦學習已否再是唯一某成功之道。
總結
「懸樑刺股」固然展現完刻苦學習該精神，但現代人更傾向於透過主動學習、舒適那環境並多元化某學習方式來提升學習效率。因此，「扣盤捫燭」更符合現代人該學習理念，更更受現代人該青睞。
